自闭症儿童如何学习用语言表达“长短”？

对于自闭症儿童来说，学习用语言表达“长短”这一抽象概念可能是一个不小的挑战。那么，如何帮助他们掌握这一技能呢？本文将为您揭示一些实用的教学方法和策略。我们将从生活中的实例出发，引导自闭症儿童通过观察、比较和模仿，逐步建立起对“长短”概念的理解，并鼓励他们用语言进行表达。

前提是孩子能对物品概念和对比概念有一定的掌握，也能理解常用的词汇（如形容词）和简单问句（如“哪个”），并能发出字词的近似音。

一、训练用具：

橡皮泥、塑料刀、“长”和“短”的提示卡、完成篮、“结束”提示卡。

二、注意事项：

1、大人要观察自闭症儿童对橡皮泥的质感的敏感程度，并需注意避免让孩子把橡皮泥放进口中。

2、活动前可先向自闭症治疗师咨询孩子的小肌肉活动能力。

3、这项活动需要两名家长或老师参与。

4、当孩子把橡皮泥条搓成毛毛虫后，大人可指示他把橡皮泥条放进完成篮子里。

三、步骤分析

1、起始

爸爸先让自闭症儿童搓揉橡皮泥，并协助孩子把橡皮泥搓成条状毛毛虫或孩子喜爱的形状。

2、视觉提示/示范

向自闭症儿童示范运用形容词。爸爸把长橡皮泥条和短橡皮泥条放在桌上，然后指着长橡皮泥条说“这条橡皮泥是长的”，同时出示“长”的提示卡；再指着短橡皮泥条说“这条橡皮泥是短的”，同时出示“短”的提示卡。然后爸爸再指着长橡皮泥条，问妈妈“这条橡皮泥是长还是短的”，同时出示“长”的提示卡并示范相应形容词的口型，妈妈随即回应说：“这条是长的。”爸爸即把橡皮泥条交给妈妈，让他搓成毛毛虫。

3、视觉提示/口头提示：

爸爸向自闭症儿童出示长和短的橡皮泥条，然后指着短橡皮泥条，问孩子“这条橡皮泥是长还是短的”，同时出示“短”的提示卡并示范相应形容词的口型，引导孩子说出形容词“短”。如果孩子无法说出目标形容词，可以清楚示范说出该形容词，再引导孩子模仿。

4、奖励：

如果自闭症儿童能说出正确的形容词，爸爸即以口头赞赏，同时描述孩子的回答“对了，这条橡皮泥是短的”，然后让孩子把橡皮泥搓成毛毛虫以作奖励。

5、完成概念

重复步骤3-4，当自闭症儿童按指令把所有橡皮泥毛毛虫都放进完成篮里，爸爸即出示“结束”提示卡，并示意活动已结束。

四、降低难度

如果自闭症儿童不能正确运用目标形容词，家长或老师可让孩子先重复运用其中一个词语，之后再教导另一个。比如在连续三次的练习中，都使用短橡皮泥条并出示“短”的提示卡来引导孩子说出相应的形容词，让孩子巩固对该词汇的运用，之后再以同样的形式来教孩子形容词“长”的运用。当孩子能反复正确地运用一个形容词，才让孩子交替练习两个形容词。

五、训练拓展

家长或老师可在日常生活中，继续教孩子运用目标形容词。比如孩子在学习画线条时，可以利用提示卡来教孩子形容词“长”或“短”。