雅思写作分数不高的原因有哪些

雅思(Academic IELTS)考试是很多留学生出国的必经之路。在雅思考试中，写作部分占据了25%的分数，是考试中的重中之重。然而，许多考生在雅思写作中拿不到理想的分数，原因究竟是什么呢？是语法错误？还是文采不够？本文将针对“雅思写作分数不高的原因有哪些”这个问题为大家进行分析，帮助读者发现和克服自己在雅思写作中的不足之处。

雅思写作是一项让无数好汉竞折腰的考试科目。很多烤鸭考了多次，却难以达到预期的目标，始终卡在5.5。为什么会出现这样的情况?其实有三大原因。今天我们就来好好看看，说不定能给大家打开新的思路，调整自己的写作方向，努力提升吧。

d1：审题

大家不要小看审题这个过程。其实审题并不是一分钟就能做到的事情，而是需要贯穿在整个写作过程当中的。

很多同学在写作时，只会用2-3分钟来读题审题，然后就开始动手写作了。这种写法只要中间偏一点，就会出现差之毫厘、失之千里的情况。

为了使我们的文章始终紧贴主题，我们需要在写作过程中时刻把自己的论点和论据和题目主旨进行匹配。

边写边思考：“我的观点和题目是什么关系?我的论据是否有针对性、是否与主题密切联系?”

同时，还要看题目中有没有陷阱，比如一些题目中会给出限定的范围，那么我们就要看自己所写的内容有没有超过这个范围。

每一段开始的主题句，都要回过去再看看题目。这样可以 我们的观点是非常切题的，基本不会出现跑题的情况。

第二：词汇和句型

在国内的英语学习环境下待久了，会被潜移默化地影响，认为高大上的单词、长难句可以加分。

其实只要有心研究过 后面的范文，就会发现，范文的词汇运用是非常精确的。不在于多么华丽，而在于准确和地道。

而句子的运用也是恰到好处。一味的长难句会增加语法错误的机会，而且读起来会比较难理解，所以比较好的办法就是长短句穿插使用。

当一句话要表达的内容画面感不强、论据不多的时候，我们可以用短句，而短句和短句之间可以用长句进行连接。这样长短句结合的方法更易获得考官的青睐。

第三：语法

语法这一项是导致我们写作分数一直上不去的“罪魁祸首”之一。几乎每一位批改课程学员的文章，都存在着这样或者那样的语法错误。

经整理后，我们列出了以下几个最常见的语法问题。

缺谓语/多谓语

在汉语中，一个句子可以有多个谓语动词，但是英语不可以。英语的一个句子中只能有一个谓语动词，如果出现其他的动词，只能以非谓语动词出现，或用连接词来连接。

滥用冠词

定冠词the 是语法牛皮癣中比较顽强的一个，很多烤鸭看见名词就习惯性在前面加the。所以在此重点强调一下，要掌握定冠词the和不定冠词a/an的使用，特指和泛指一定要区别开来。

名词单复数

有一些词后面一般要加可数名词的单数，比如“any other、each、either、neither”;而一些词后面需要加不可数名词，比如“little、a little、less、much”。这个问题很容易被忽略，所以在运用时要注意。

其他常见的还有时态不一致、主谓不一致、介词搭配不当等等错误。

一些同学基础薄弱，写完文章自己发现不了错误，如果再没有人帮忙修改的话，那就是恶性循环。还有一些同学写了自我感觉挺好，但其实语法错误一堆，只是自己的水平无法检查出来，于是考试继续考不过。

写作开头段从比重上来说只是文章很小的一部分，但是又是至关重要的一部分，高分的开头段都有哪些“套路”?

开头段的小套路

同学们首先可以构思，给你一篇讨论“线上教育好还是线下教育好”的命题，你们会怎么开头?

是准备写“线上教育变得越来越流行了，但是有些人觉得这不好，我觉得好”的绕口令还是准备写“不同人关于教育有不同的观点，有的人觉得线上好，有的人觉得线下好，我觉得线下好”的绕口令?

从一篇名为“The Real Value of Online Education”的外刊中，给大家截出来了一个开头：

“Out of all the students who enroll in a MOOC(线上公开课), only about 5 percent complete the course and receive a certificate of accomplishment.

This statistic is often cited as evidence that MOOCs are flawed and offer little educational value to most students.

Yet more than 80 percent of students who fill out a post-course survey say they met their primary objective. How do we reconcile these two facts?”

“在所有那些参与线上公开课的学生中，只有5%的人真正完成了课程并且收到证书。这个数据经常被人用来诟病线上课程，说它们有缺陷，对大部分学生来说没什么教育价值。然而，在课后回访中，超过80%的学生又表示课程让他们达到了一开始的目标。我们怎么去调和这两个事实呢?”

小小一段，没有不走心地说“有的人对此担忧”或是“不同人观点不同”，而是将将“线上教育”背后的核心争议摆了出来：没人监督很容易半途而废，很容易达不到学习效果，真正上过课地人又觉得非常有收获。

任何一个对线上教育有所了解或者有所尝试的人，都会点头同意以上这些“常识性”的问题，然后产生读下去的兴趣：那么究竟线上课程有用还是没用?

用围绕话题的事实开头，比较好加点争议的spice，就完成了非常扎实的一段opening hook(开头段埋下的钩子)。它对于一篇议论文的价值在于：

体现了作者对话题的了解。有个概念叫做作者的credibility(可信度)，这是议论文说服力的一个重要前提。

引出围绕话题的矛盾。议论文的主题都有极大的争议性，否则就没有议论的意义。

引起读者往下继续读的兴趣。相信我，当读者读到类似“不同人关于XXX有不同的观点，有的人觉得XX好，有的人觉得XX好”这样的句子时，他们的内心独白一定是“说点我不知道的好吗?”

以此为灵感，我们再来构思一个讨论“社交网络对青少年的影响”话题，是不是就能有样学样这样去写开头啦：

Barely half of Chinese parents agree that technology should play a prominent role in schools, yet many of them are paying thousands to send their kids to “digital detox” programs.

So who’s right? The mums trying to protect their kids from the perils of new technology, or the dads coaching their kids to embrace it?