自闭症儿童语言治疗，需遵循哪些原则？

语言治疗对于自闭症儿童来说至关重要，它可以帮助他们更好地理解和运用语言，提高社交能力。但是，语言治疗并非随意进行，它需要遵循一定的原则。那么，自闭症儿童语言治疗究竟需要遵循哪些原则呢？本文将为您详细解析，让您对自闭症儿童的语言治疗有更深入的了解。

一、早发现、早干预原则

0-6岁是孩子语言发展的关键期，也是自闭症儿童语言康复的关键期。对患儿进行有效的早期语言康复教育将获得事半功倍的效果。进行早期语言康复教育能刺激并促进孩子大脑语言中枢的成熟，为大脑潜能的后续开发提供物质基础，而大脑语言中枢的成熟，又能促进孩子语言能力的发展。因此，主要照料者应给予患儿充分的语言刺激，注意观察孩子的语言表现，如发现明显落后于同龄孩子，应咨询儿保科医生或语言康复专家。此外，在儿保定期检查中，也应及时向医生咨询孩子是否存在这类问题。对于已经在学校就读的孩子，教师应及时观察并转介给专业机构。家长要警惕“贵人语迟”的说法，千万不要错过语言康复的比较佳时机。

二、多通道强化康复原则

多通道：在语言康复时多数自闭症儿童能从听觉、视觉、触觉中获益，应充分调用这些通道，建立立体的语言形象，帮助孩子对该内容形成充分的认识，建立语言与形象的稳定联系。在给每个通道刺激时，应遵循强化原则。例如，给孩子讲词语“猫”时，最好能给孩子看到猫、听到猫的叫声、感受触摸猫的感觉。在看时，除了给孩子看真实的猫，也要给他们看系列图片，让孩子处在与“猫”这一词语相关的语言环境中。此时可借助计算机辅助进行语言康复，但不要过分依赖软件，以免影响效果。

三、最近发展区原则

最近发展区理论是苏联教育家维果茨基提出的孩子教育发展观。他将“最近发展区”界定为“孩子现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。自闭症儿童语言康复内容的选择应着眼于孩子的最近发展区，为孩子提供略带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，使其能够在现有基础上有所超越，达到下一个发展区。

四、小步子、多反复原则

自闭症儿童学习语言速度慢、容易遗忘，加上语言学习内容繁杂，为更好地提有效率、巩固成果，在语言康复中应注意小步子和多反复原则。小步子原则强调分阶段设定目标，并对目标予以明确规定和表述。每一个目标还可分解成小的目标，完成每个小目标后都及时给予强化。设定的每个小目标内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会提高，而且得到表扬的机会也会增加。多反复是指应在不同场景、不同对象、合适的时间间隔中不断地尝试应用，以达到巩固的目的。

五、多组织形式结合原则

由于语言是一种社会交际的工具，语言最终的目标是比较大限度地提升孩子与社会进行沟通的能力。因此，在设定康复目标时就需要考虑孩子沟通的对象及内容，这就涉及训练组织形式。常用的组织形式为1+X+Y。“1”为集体康复，即在班级团体中进行康复训练；X为个别化康复，既可以是一对一，也可以是小组康复；Y是家庭和社区康复。

在康复过程中，应根据自闭症儿童语言掌握情况选择合适的组织形式。在集体康复中发现问题，在个别化康复中集中解决问题，在家庭和社区康复中巩固已习得内容并进行适当拓展。其中需要特别注意的是，在语言康复中，父母是比较重要的参与者，应指导家长学习语言康复方法，并将方法统整到孩子的日常沟通交流中。

六、全语言康复教学原则

全语言康复教学主张语言历程应该回归到真实世界中，通过自闭症儿童在日常生活中实际使用语言的机会，要求孩子提出问题、聆听对方的回答、对回答内容进行响应等，从听说读写中全方位学习语言。因此，在自闭症儿童语言康复教育中，应尽量创设反复运用语言的情景与环境，将孩子已有的生活经验与学习内容结合起来，将语言学习与生活情景结合起来。比如尽量以孩子日常生活中经常出现且必须掌握的内容为学习材料，鼓励并要求孩子在生活情景中反复运用，不断巩固，将初始习得的语言逐渐迁移到其他情景中去。父母等家人是陪伴孩子时间比较多的人，应积极调动孩子身边所有人与孩子进行语言沟通。需要注意的是，电子产品虽然对孩子有语言输入，但由于缺乏互动，使用电子产品时间过长会减少孩子与成人交流的机会，因此在实践中应把握好孩子使用电子产品的时间。