自闭症儿童情绪问题训练，主要包含哪些内容？

自闭症儿童常常面临情绪问题，如情绪波动大、易怒、焦虑等。那么，针对这些情绪问题的训练，主要包含哪些内容呢？本文将为您详细介绍自闭症儿童情绪问题训练的主要内容和目标，让您了解如何通过专业的训练来帮助这些特殊的孩子更好地管理情绪，提高生活质量。

一、情绪识别训练

情绪识别是指能够准确地察觉和识别自己与他人的情绪，是一种重要的心理能力和社交技巧。情绪具有信号功能，当人们互动时能够通过这种信号表达自己和捕捉对方的需求。情绪信号的识别对于自闭症儿童来说是首先需要学会掌握的。患儿对于自己及他人的基本和复杂情绪的识别可能存在一定的困难，需要从感知、体验、识别情绪等几个环节来逐步康复，可以采用情境教学法、图片/视频模拟法等干预方法。

二、情绪表达训练

情绪表达是一个人通过外显可见的行为模式，将内心的情绪表现出来的过程。表达情绪的过程，是对他人发出沟通信号的过程，也是自我情绪体验和情绪纾解的过程。自闭症儿童在表达情绪方面可能存在与真实情绪不符的情况，如表情过于夸张、表达方式异常等，使得周围的人无法理解他们的情绪，无法给予恰当的回应。如何合理地表达自己的情绪，而不是不受控制地表达自己的情绪，是患儿需要学习的重中之重，是适应环境、融入社会的必要条件之一。我们可通过情绪再认、模仿表达、情景表达、自由表达来学会合理表达情绪。

三、情绪理解训练

情绪理解是在识别的基础之上，通过情绪表达来理解内在驱力。情绪理解不仅要求能识别自己与他人的情绪，也能够推理出情绪产生的原因，进而学会进一步的调整，它包括情绪情景理解和情绪原因理解。自闭症儿童对情景理解方面的问题表现为：无法根据情境线索理解自己或他人情绪，无法区分理解真实与表面情绪，不能理解混合情绪等。情绪理解能力的干预方式主要有正向推理和反向推理，前者根据情景推测其中人物的情绪，又称为情景推理；后者在得知人物情绪的前提下推测造成情绪的原因，又称为归因推理。

四、情绪调控训练

情绪调控包括内部调控和外部调控。常见的内部调控包括生理调控、认知调控等。外部调控包括音乐治疗、康复师的行为引导等。以外部调控中的可视音乐治疗为例，音乐不仅可以唤起人类的情绪体验，也可以与人类内心没有意识到的情绪产生共鸣。可视音乐干预主要采用生理调节的方式，根据视觉交叉原理和脑电波诱导技术，通过现实和虚拟双重画面效果伴随相匹配的音乐刺激，使得自闭症儿童身心与音乐形成共鸣，从而达到情绪诱导和情绪调控的目的。康复师可根据患者训练前的情绪状态，选择适合患者的可视音乐干预处方进行干预。